Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 6
(МБДОУ д\с № 6)

УТВЕРЖДЕНА
приказом МБДОУ д\с № 6
от 18.08.2021 № 23

Рабочая программа воспитания МБДОУ д\с № 6

Содержание
Особенности воспитательного процесса в детском саду
Цель и задачи воспитания
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Основные направления самоанализа воспитательной работы

Особенности воспитательного процесса в детском саду
В МБДОУ д\с № 6 образовательный процесс осуществляется в соответствии с
требованиями
федерального
государственного
образовательного
стандарта
дошкольного образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от
17.10.2013 № 1155 (далее – ФГОС ДО). В связи с этим обучение и воспитание
объединяются в целостный процесс на основе духовно-нравственных и
социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества. Основной целью педагогической работы
МБДОУ д\с № 6 является формирования общей культуры личности детей, в том числе
ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных,
эстетических,
интеллектуальных,
физических
качеств,
инициативности,
самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной
деятельности.
Ведущей в воспитательном процессе является игровая деятельность. Игра
широко используется в как самостоятельная форма работы с детьми и как эффективное

средство и метод развития, воспитания и обучения в других организационных формах.
Приоритет
отдается
творческим
играм
(сюжетно-ролевые,
строительноконструктивные, игры-драматизации и инсценировки, игры с элементами труда и
художественно деятельности) и игры с правилами (дидактические, интеллектуальные,
подвижные, хороводные т.п.).
Отдельное внимание уделяется самостоятельной деятельности воспитанников.
Ее содержание и уровень зависят от возраста и опыта детей, запаса знаний, умений и
навыков, уровня развития творческого воображения, самостоятельности, инициативы,
организаторских способностей, а также от имеющейся материальной базы и качества
педагогического руководства. Организованное проведение этой формы работы
обеспечивается как непосредственным, так и опосредованным руководством со
стороны воспитателя.
Индивидуальная работа с детьми всех возрастов проводится в свободные часы
(во время утреннего приема, прогулок и т.п.) в помещениях и на свежем воздухе. Она
организуется с целью активизации пассивных воспитанников, организации
дополнительных занятий с отдельными детьми, которые нуждаются в дополнительном
внимании и контроле, например, часто болеющими, хуже усваивающими учебный
материал при фронтальной работе и т.д.
Воспитательный процесс в МБДОУ д\с № 6 организуется в развивающей среде,
которая образуется совокупностью природных, предметных, социальных условий и
пространством собственного «Я» ребенка. Среда обогащается за счет не только
количественного накопления, но и через улучшение качественных параметров:
эстетичности, гигиеничности, комфортности, функциональной надежности и
безопасности, открытости изменениям и динамичности, соответствия возрастным и
половым особенностям детей, проблемной насыщенности и т.п. Воспитатели заботятся
о том, чтобы дети свободно ориентировались в созданной среде, имели свободный
доступ ко всем его составляющим, умели самостоятельно действовать в нем,
придерживаясь норм и правил пребывания в различных помещениях и пользования
материалами, оборудованием.
Приоритетным в воспитательном процессе МБДОУ д\с № 6 является
физическое воспитание и развитие воспитанников. Успех этого направления зависит от
правильной организации режима дня, двигательного, санитарно-гигиенического
режимов, всех форм работы с детьми и других факторов. МБДОУ д\с № 6 отказался от
жесткой регламентации в построении режима дня. Однако, это ущемляет
воспитанников во времени, отведенным на прогулки, сон и питание. Двигательный
режим в течение дня, недели определяется комплексно, в соответствии с возрастом
детей. Ориентировочная продолжительность ежедневной двигательной активности
малышей устанавливается в следующих пределах: младший дошкольный возраст – до
3–4 часов, старший дошкольный возраст – до 4–5 часов. Оптимизация двигательного
режима обеспечивается путем проведения различных подвижных, спортивных игр,
упражнений, занятий физкультурой, организации детского туризма, самостоятельной
двигательной деятельности и т.п.
Значительное внимание в воспитании детей уделяется труду, как части
нравственного
становления.
Воспитательная
деятельность
направлена
на
формирование эмоциональной готовности к труду, элементарных умений и навыков в

различных видах труда, интереса к миру труда взрослых людей. Важным аспектом
является индивидуальный и дифференцированный подходы к детской личности (учет
интересов, предпочтений, способностей, усвоенных умений, личностных симпатий при
постановке трудовых заданий, объединении детей в рабочие подгруппы и т.д.) и
моральная мотивация детского труда.
Для МБДОУ д\с № 6 важно интегрировать семейное и общественное
дошкольное воспитание, сохранить приоритет семейного воспитания, активнее
привлекать семьи к участию в учебно-воспитательном процессе. С этой целью
проводятся родительские собрания, консультации, беседы и дискуссии, круглые столы,
тренинги, викторины, дни открытых дверей, просмотры родителями отдельных форм
работы с детьми, кружки, применяются средства наглядной пропаганды
(информационные бюллетени, родительские уголки, тематические стенды,
фотовыставки и др.), привлекаются родители к проведению праздников, развлечений,
походов, экскурсий и др.

Цель и задачи воспитания
Современный
национальный
воспитательный
идеал
—
это
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий
судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и
будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях
многонационального народа Российской Федерации.
Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на базовых для
нашего общества ценностях (таких как семья, труд, отечество, природа, мир, знания,
культура, здоровье, человек) формулируется общая цель воспитания в МБДОУ д\с № 6
– личностное развитие воспитанников, проявляющееся:
1) в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе
этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний);
2) в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в
развитии их социально значимых отношений);
3) в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта
применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в
приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).
Данная цель ориентирует педагогов не на обеспечение соответствия личности
ребенка единому уровню воспитанности, а на обеспечение позитивной динамики
развития его личности. В связи с этим важно сочетание усилий педагога по развитию
личности ребенка и усилий самого ребенка по своему саморазвитию. Их
сотрудничество, партнерские отношения являются важным фактором успеха в
достижении цели.
Достижению поставленной цели воспитания дошкольников будет способствовать
решение следующих основных задач:














развитие социальных, нравственных, физических, интеллектуальных,
эстетических качеств; создание благоприятных условий для гармоничного
развития каждого ребенка в соответствии с его возрастными, гендерными,
индивидуальными особенностями и склонностями;
формирование общей культуры личности, в том числе ценностей здорового и
устойчивого образа жизни, инициативности, самостоятельности и
ответственности, активной жизненной позиции;
развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка;
организация содержательного взаимодействия ребенка с другими детьми,
взрослыми и окружающим миром на основе гуманистических ценностей и
идеалов, прав свободного человека;
воспитание патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее
достижения на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей
и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека,
семьи, общества;
воспитание чувства собственного достоинства в процессе освоения разных
видов социальной культуры, в том числе и многонациональной культуры
народов России и мира, умения общаться с разными людьми;
объединение воспитательных ресурсов семьи и дошкольной организации на
основе традиционных духовно-нравственных ценностей семьи и общества;
установление партнерских взаимоотношений с семьей, оказание ей
психолого-педагогической
поддержки,
повышение
компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, развития и
образования детей.

Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках
следующих направлений воспитательной работы МБДОУ д\с № 6. Каждое из них
представлено в соответствующем модуле.
Модуль 1. Творческие соревнования
Творческие соревнования позволяют провести воспитательную работу с
ребенком сразу по нескольким направлениям: социально-коммуникативное развитие,
умственное и эстетическое воспитание, вовлечение родителей в процесс воспитания,
интеграция воспитательных усилий.
Творческие
соревнования
способствуют
художественно–эстетическому
развитию ребенка, которое предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового
восприятия произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного),
мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру;
формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки,
художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживанию персонажам
художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности
детей
(изобразительной,
конструктивно-модельной,
музыкальной
и
др.).
Творческие соревнования стимулируют у воспитанников развитие: сенсорных

способностей; чувства ритма, цвета, композиции; умения выражать в художественных
образах свои творческие способности.
Творческое соревнование – не просто мероприятие в стенах детского сада, это
продолжение и расширение образовательного процесса, где развитие получают все
участники процесса: ребенок, родитель и педагог. Родитель и ребенок учатся и
приобретают опыт по взаимодействию для достижения общей цели, реализуя общие
задачи. Родитель учится быть терпеливым и вдумчивым. Ребенок получает первый
социальный опыт участия в конкурсном движении, а родитель учится относиться к
соревнованиям серьезно, знакомясь с положениями, условиями и системой оценки.
Творческие соревнования создают условия для приобретения социального
опыта участия ребенка в конкурсном движении и формирование у родителей
педагогической культуры по подготовке и поддержке своего ребенка в участии в
конкурсах.
МБДОУ д\с № 6 проводит творческие соревнования в различных формах,
например, конкурсы, выставки, фестивали. Конкретная форма проведения творческого
соревнования определяется календарным планом воспитательной работы МБДОУ д\с
№ 6.
МБДОУ д\с № 6 помогает подготовиться семье к успешному участию в
конкурсе, консультирует родителей по созданию условий, мотивации, помогают в
подготовке. Педагогам приходится учиться видеть домашние условия и возможности
ребенка, понимать современного родителя и их трудности, быть терпимыми, и
доброжелательными к любому родителю и оказывать посильную помощь в развитии
детей дома.
Через весь процесс подготовки, организации и проведения творческих
соревнования педагогический коллектив детского сада решает для себя важную задачу
по воспитанию родителя и преемственности развития ребенка в семье и детском саду.
Модуль 2. Праздники
Праздники благотворно влияют на развитие психических процессов ребенка:
памяти, внимания; создают прекрасную атмосферу для развития речи ребенка, для
закрепления знаний, полученных на различных занятиях; способствуют его
нравственному воспитанию, развитию социально-коммуникативных навыков.
Чтобы снизить утомляемость детей, нужны частые смены видов деятельности.
Для этих целей на празднике используются игры и представления. Они позволяют
детям расслабиться и подвигаться.
Подготовка к празднику является отличным стимулом для детей на занятиях по
развитию речи и музыке. Малыши разучивают песни, стихи и танцевальные движения
не просто так, а для того, чтобы потом продемонстрировать все свои умения родителям
на детском утреннике, да еще получить за это подарки, которые тоже занимают не
последнее место в мотивации ребенка. Таким образом, воспитатель всегда может
объяснить ребенку, для чего проводится то или иное занятие и почему нужно
стараться. А когда у малыша есть конкретный стимул, он и заниматься будет усерднее.

Во-вторых, праздник – это возможность для родителей получить представление
о том, какие у ребенка взаимоотношения с коллективом и с другими детьми.
В-третьих, праздник в детском саду позволяет родителям сравнить навыки
своего ребенка с умениями сверстников, и, возможно, выделить какие-то проблемные
моменты, над которыми стоит поработать дома. Помимо этого педагоги могут оценить
поведение ребенка в коллективе: насколько он общителен, не стесняется ли он, и
достаточно ли он дисциплинирован.
Педагогический коллектив вправе не приглашать
группах, потому что малыши нередко реагируют слезами
которым нельзя подойти, и теряют весь интерес
эпидемиологических вспышек присутствие родителей
допускается.

на праздники в ясельных
на появление родителей, к
к празднику. Во время
тоже, как правило, не

МБДОУ д\с № 6 организует праздники в форме тематических мероприятий, например,
праздник осени, новый год, рождество, мамин праздник, день Победы, а также
утренников. Конкретная форма проведения праздника определяется календарным
планом воспитательной работы МБДОУ д\с № 6.
Модуль 3. Фольклорные мероприятия
Фольклорные мероприятия могут пересекаться с праздниками, но существенно
отличаются от остальных воспитательных мероприятий детского сада тем, что
направлены на раскрытие социокультурных ценностей нашего народа, знакомство
детей с отечественными традициями и праздниками, многообразием стран и народов
мира, их обычаями.
При проведении фольклорного мероприятия важно продумать его форму и
сценарий. Например, это могут быть «Ярмарка», «Гуляние», «Посиделки». После этого
выстраивается композиция, определяется очередность развития событий, кульминация
мероприятия. Сценарий завершается развязкой. Конкретная форма проведения
фольклорного мероприятия определяется календарным планом воспитательной работы
МБДОУ д\с № 6.
Педагоги, занятые в организации фольклорного мероприятия должны
учитывать важность поисковых действий и предварительной работы, построенных в
каждом случае на взаимодействии и сотрудничестве взрослых и дошкольников.
Например, показать ребенку историю народной игрушки (игрушки разных народов
России, где их изготовляют; особенности народных деревянных, глиняных,
соломенных, тряпичных игрушек и т. д.) невозможно без посещения музеев, выставок,
конкурсов. Дошкольнику не обойтись без помощи взрослого при рисовании
«Информационных карточек», изготовлении игрушек.
В основе фольклорных мероприятий лежит комплексный подход к воспитанию и
развитию дошкольников:




формирование духовно-нравственных норм и ценностей;
раскрепощение, снятие эмоционального напряжения;
социализация, развитие коммуникативных навыков.

В процессе проведения фольклорного мероприятия ребенок участвует в разных
видах деятельности, организованных согласно принципам природосообразности детей:
игровой, музыкальной, театрализованной и коммуникативной.
Модуль 4. Экологическое воспитание
Одним из приоритетных направлений воспитательной работы образовательных
организаций является экологическое воспитание, направленное на формирование
экологической культуры обучающихся, приобщение подрастающего поколения к
пониманию экологических проблем современности и участию в их решении.
В содержание раздела «Экологическое воспитание» включаются практики по
организации эколого-просветительской, общественно-полезной и природоохранной
деятельности обучающихся в соответствии с их возрастными особенностями развития.
Целью экологического воспитания дошкольников является формирование у
обучающихся познавательного интереса к природе, бережного, эмоциональноценностного отношения к природе и окружающему миру, становление основ
ценностного отношения к окружающей среде.
Достижение цели предусматривает решение следующих задач:
отбор и внедрение эффективных форм реализации мероприятий, направленных
на экологическое воспитание обучающихся дошкольного возраста;
организация системы мероприятий, направленных на формирование
ценностного отношения дошкольников к окружающей среде, воспитание любви к
природе родного края, бережного отношения к растениям, животным и другим
природным объектам;
создание условий для реализации мероприятий, направленных на формирование
у дошкольников познавательного интереса к вопросам экологии, представления о
значении природы в жизни человека.
Рекомендуемые формы организации деятельности обучающихся:
1. Специально подготовленные занятия. Это могут быть:
тематические занятия по экологической тематике;
экскурсии;
природоохранные акции;
экологические праздники.
2. Совместная деятельность дошкольников и воспитателя. Сюда относятся:
беседы воспитателя с детьми о природе, животных, растениях;

рассказы об особенностях ухода за животными;
познавательные игры и викторины;
рисование и конструирование;
наблюдение за объектами природы, природными явлениями;
ответы на вопросы детей;
обсуждение прочитанных книг, просмотренных документальных фильмов,
сериалов и мультфильмово природе;
работа в живом уголке;
подготовка к экологическим праздникам и т.д.
3. Самостоятельная работа детей, подразумевающая применение полученных
дошкольниками экологических знаний на практике. Например, они могут
самостоятельно (но под присмотром воспитателя) поливать цветы, кормить животных
в живом уголке, собирать гербарии или коллекции.
Показателями эффективности реализуемых форм организации деятельности
обучающихся дошкольного звена являются:
проявление
обучающимися
познавательного
интереса
к
природе,
наблюдательности за природными объектами, сезонными изменениями в природе;
сформированное у обучающихся представление о значении природы в жизни
человека, основных направлениях природоохранной деятельности;
сформированные у дошкольников
отношений к природе и окружающему миру.

предпосылки

системы

ценностных

Перечень лучших методических материалов Ростовской области, рекомендуемых к
использованию в рамках реализации экологического воспитания дошкольников
1. Дополнительная общеобразовательная программа
«Мы с Дона!»

Мирошникова О.С., педагог дополнительного образования

МБУ ДО «ДЭБЦ», г. Каменск-Шахтинский Официальный
сайт
ГБУ
РО
РМЦДОД, раздел «Экологическое воспитание», подраздел «Перечень лучших
программных материалов Ростовской области, рекомендуемых к использованию в
рамках реализации экологического воспитания дошкольников»
2. Дополнительная общеобразовательная программа
«Планета загадок»
Голосная А.В., педагог дополнительного образования МБУ
ДО СЮН Сальского района

3. Дополнительная общеобразовательная программа
«Экоазбука»
Зубкова М.А., педагог дополнительного образования МБУ ДО
ЭБЦ, г. Миллерово
4. Детская книга практических рекомендаций по экологии «Путешествие дончан в
страну экознаний» Министерство природных ресурсов и экологии Ростовской
области
https://cloud.mail.ru/stock/3qFDxSiDxe2cUgWYiZmTgden
Официальный сайт ГБУ РО РМЦДОД, раздел «Экологическое воспитание»,
подраздел «Материалы, разработанные Министерством природных ресурсов и
экологии Ростовской области»
5. Экологические видеоролики
Ассоциация
«Живая
природа
степи»
Ассоциация «Живая природа степи» » Видео (xn—80ahejd6affdbom.xn—p1ai)
6. Виртуальные туры по особо охраняемым природным территориям Ростовской
области Ассоциация «Живая природа степи»
Ассоциация «Живая природа
степи» » Виртуальные туры + ФИЛЬМ (xn--80ahejd6affdbom.xn--p1ai)
Примерный календарный план мероприятий
по экологическому воспитанию дошкольников
1.

Всемирный день мира 1 сентября Беседа, викторина, выставка рисунков

2.
Всемирный день журавля 10 сентября Экологический
праздник,
устный журнал, мастер-класс по изготовлению фигурки журавля в технике оригами
3.
Всемирный день защиты животных
4 октября
Беседа,
викторина, выставка творческих работ с изображением животных, занесённых в
Красную Книгу
4.
Синичкин день
12 ноября
Изготовление
и
развешивание
кормушек, выставка творческих работ с изображением зимующих птиц
Всероссийская акция «Покормите птиц зимой!» ноябрь
февраль
Регулярная подкормка птиц, наблюдение за птицами, прилетающими на
кормушку
5.

6.
Международный день домашних животных
30 ноября
Беседа,
викторина, устный журнал, выставка рисунков и фотографий с изображением
домашних питомцев
7.
Всемирный день защиты морских млекопитающих (День кита)
19
февраля
Беседа, викторина, устный журнал, выставка рисунков с изображением
морских млекопитающих
8.
Всемирный день кошек
1 марта
Беседа, викторина,
журнал, выставка рисунков и фотографий с изображением кошек

устный

9.
Международный день леса 21 марта
Беседа,
экологический праздник, посадка саженцев деревьев и кустарников
10.
Всемирный день водных ресурсов 22 марта
викторина, экологический флешмоб

викторина,
Беседа,

11.
Международный день птиц 1 апреля
Изготовление
развешивание скворечников, театрализованное представление
12.
Всемирный день здоровья 7 апреля
спортивно-экологический праздник

Беседа,

13.
Международный день Земли
22 апреля
праздник, экосубботник, викторина, выставка творческих работ
14.
Всемирный день Солнца
экологический праздник

и
викторина,

Экологический

3 мая Познавательная

Международный день защиты детей
1
Конкурсно-игровая программа, конкурс рисунков на асфальте

15.

16.
Всемирный день охраны окружающей среды (День эколога)
июня Экологический праздник, викторина, посвящение в «Эколята»

игра,
июня

5

17.
Всемирный день китов и дельфинов
23 июля
Беседа,
викторина, устный журнал, выставка творческих работ с изображением китов и
дельфинов
18.
Международный день тигра
29 июля
Беседа,
викторина, устный журнал, выставка творческих работ с изображением тигров

В рамках организации деятельности по экологическому воспитанию дошкольников
в течение года также предполагается привлечение обучающихся к участию в
различных экологических мероприятиях, ежегодно проводимых на региональном и
федеральном уровнях, например:
• региональный этап Всероссийской детской акции «С любовью к России мы
делами добрыми едины» (март – май);
• региональный этап Всероссийского конкурса на лучший стенд (уголок)
«Эколята – Дошколята» (апрель – май);
• региональный этап Всероссийского фестиваля «Праздник Эколят – молодых
защитников природы» (сентябрь – октябрь);
• Всероссийский экологический субботник «Зелёная Россия» (сентябрь);

• Всероссийский экомарафон «Сдай макулатуру – спаси дерево!» (сентябрь –
октябрь);
• Всероссийский урок «Эколята – молодые защитники природы» (ноябрь);
• Всероссийская олимпиада «Эколята – молодые защитники природы» (ноябрь).
Основные направления самоанализа воспитательной работы
Самоанализ организуемой в МБДОУ д\с № 6 воспитательной работы
осуществляется по выбранным детским садом направлениям и проводится с целью
выявления основных проблем воспитания дошкольников и последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой образовательной
организации с привлечением (при необходимости и по самостоятельному решению
администрации образовательной организации) внешних экспертов.
Основными принципами, на основе которых
воспитательной работы в МБДОУ д\с № 6, являются:

осуществляется

самоанализ

принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа,
ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам,
так и к педагогам, реализующим воспитательный процесс;
 принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий
экспертов на изучение не количественных его показателей, а качественных –
таких как содержание и разнообразие деятельности, характер общения и
отношений между воспитанниками и педагогами;
 принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий
экспертов на использование его результатов для совершенствования
воспитательной деятельности педагогов: грамотной постановки ими цели и
задач воспитания, умелого планирования своей воспитательной работы,
адекватного подбора видов, форм и содержания их совместной с детьми
деятельности;
 принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития
воспитанников, ориентирующий экспертов на понимание того, что
личностное развитие детей – это результат как социального воспитания (в
котором детский сад участвует наряду с семьей и другими социальными
институтами), так и стихийной социализации и саморазвития детей.


Направления анализа зависят от анализируемых объектов. Основными объектами
анализа организуемого в МБДОУ д\с № 6 воспитательного процесса являются:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития дошкольников.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития воспитанника каждой группы.
Осуществляется анализ воспитателями совместно с заведующим с
последующим обсуждением его результатов на заседании педагогического совета
МБДОУ д\с № 6.

Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития воспитанников является педагогическое наблюдение. Внимание
педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде существовавшие
проблемы личностного развития воспитанников удалось решить за минувший учебный
год; какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились,
над чем далее предстоит работать педагогическому коллективу.
2. Состояние организуемой в МБДОУ д\с № 6 совместной деятельности детей и
взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие в детском саду комфортной и личностно развивающей совместной
деятельности детей и взрослых.
Осуществляется анализ воспитателями.
Способами получения информации о состоянии организуемой в детском саду
совместной деятельности детей и взрослых могут быть беседы со родителями,
педагогами, при необходимости – их анкетирование. Полученные результаты
обсуждаются на заседании педагогического совета МБДОУ д\с № 6.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с:





качеством проводимых общесадовских мероприятий;
качеством совместной деятельности воспитателей и родителей;
качеством проводимых экскурсий, экспедиций, походов;
качеством организации творческих соревнований, праздников и фольклорных
мероприятий.

Итогом самоанализа организуемой воспитательной работы в МБДОУ д\с № 6
является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать
педагогическому коллективу.